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      德育教育内容

      来源: 中公云南教师招聘网  时间:2020-06-24 09:21:43

      德育的内容和作用

      德育在我国是一个非常特殊的称谓,在此之前一般称之为思想道德教育。道德这一概念在我国的历史就比较长久,从社会早期就有相关的提法,道德一词在我国最初是两个字分别是“道”和“德”,这二字最早何用初见于老子的《道德经》中,老子说:“道生之,德畜之,物形之,势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊,德之贵,夫莫之命而常自然。”这里的道和德其实还是分用的有着各自的含义,“道”是指蕴含着自然道理的真理,“德”着重偏向于人,指的是人的品行和德性。在当时道与德是两个概念,并无道德一词。“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇:“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极”。无论从哪个时期开始算起,道德在我国历史上至少有两千多年的历史。在我国的古代,道德主要是指人的道德品质和人的德行。随着后来马克思主义传入我国已经新国的成立道德的包含的内容不断的增加,最后在我国一些教育家的努力下,结合我国当代的国情,将思想道德等范围包含在一起组成了德育这一概念。

      现在的德育包含的内容有政治、思想、道德、民主与法制。在新时期主要是添加了政治素质和法制素质。政治素质主要包括我们常说的政治立场、观点、态度、信念等要素。法制素质主要是指我国现阶段对学生进行的社会主义法制观点教育,包括社会主义民主、社会主义法制的纪律的教育。另外两个组成部分思想素质和道德素质比较接近我们常说的道德这一概念。在我国现阶段对于德育包含的内容也有人持有不同的观点,例如我国华东师范大学的黄向阳先生他就认为德育主要就是指向道德教育。无论德育内容包含的类型的多少,从德育自身来看它所起到的作用一般是保持一致的。

      了解德育的功能和作用首先我们要对德育进行区分。德育分为两类,一类是广义的德育是泛指所有有目的有计划地对社会成员在政治、思想和道德方面施加影响的活动。按照空间对此划分,可以分为社会德育、学校德育、社区德育以及家庭德育。而狭义的德育则主要是指学校德育,是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成的规律,有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响将社会的思想的规范转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。一般来说德育的功能或者作用,分为政治功能、经济功能、文化功能、社会性功能、自然性功能和享用性功能。德育的这些功能遍布我们个人、社会和国家的各个层面,对于社会的发展具有不可忽视的重要作用。

      关于德育模式的理论内容梳理

      在教师招聘和教师资格的科目二考试当中,德育模式是一个重点和必考点,尤其是在教招当中,主要以选择题的形式备考,需要把握理论名称、代表人以及他们的主要观点、核心思想的对应。接下来就具体的来说一下几种重要的德育模式:

      认知模式

      代表人物:皮亚杰、柯尔伯格

      皮亚杰和柯尔伯格分别用对偶故事法和道德两难故事法来阐述自己的观点,它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容,运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式,创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式,造成学生认知失衡,引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。

      在考试中会出现对该模式的地位的考查,地位则是当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说。其次,会出现对该模式的内容的考查,只要是想考察该模式必然会出现“道德判断力”这一关键词,所谓的道德判断力是指道德判断的能力,知道什么是对什么是错,什么是非善恶,从认知角度来提升人的认知水平。最后千万不要忘了代表人物,包括皮亚杰和科尔伯格。

      体谅模式

      代表人物:彼得·麦克费尔

      彼得·麦克费尔是一个坚定地性善论者,认为人性本来就是善良的,为什么有的人道德水平高,而有的人道德水平低,就是看他是否能够站在别人的角度上设身处地的为别人着想,为了更好地做到这一点,他提出了角色扮演这一方式,设置一个情景,让自私的人专门去感受别人的喜怒哀乐,去感受别人的痛苦,就能达到反省的效果,以后也会换位思考了。其次,体谅模式也叫学会关心模式,心即情感,所以,这一模式格外强调对于学生道德情感的培养。最后体谅模式的特征也是我们在考试中主要考查的多选题,其特征包括:1.坚持性善论。2.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向。3.把培养健全的人格作为德育目标,4.大力倡导民主的德育观。

      社会模仿模式

      代表人物:班杜拉

      班杜拉认为,一个孩子若是想学会某个行为的话,有没有必要进行亲身实践直接去做呢,没有必要,他会看别的孩子做完这一行为之后,是受到了表扬呢还是批评呢,就知道这个行为自己到底应不应该去做了,那么,把这个过程,起名为观察学习,即观察别人的行为受到了怎样的强化。需要通过观察他人在相同环境中的行为,从他人行为获得强化的观察中进行体验学习,所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道。

      价值澄清模式

      代表人物:拉斯、哈明

      需要澄清的对象是什么呢,即人们混乱的价值观,需要从混乱的价值观当中找到一条明确的出路来。这种模式着眼于价值观教育,强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生澄清已有价值观,而非强加教师认可的观念。

      集体教育模式

      代表人物:马卡连柯

      首先,该理论的代表人物为马卡连柯。这一模式的核心观点,就如同该理论的名字一样,是道德的形成主要在集体环境中进行,集体的荣誉靠大家创造,公共秩序靠大家维护。

      【试题练习】

      1.在西方教育史上,与中国孟子性善论观点一致的德育教育模式( )。

      A.认知模式 B.社会模仿模式

      C.体谅模式 D.建构主义模式

      【答案】C。解析:孟子强调性善论,体谅模式的代表人为彼得麦克菲尔就是一个坚定地性善论者,该模式的特征也强调性善论这一特征。故选C。

      2.体谅模式体现的是( )。

      A.道德认知 B.道德情感

      C.道德意志 D.道德行为

      【答案】B。认知模式体现的是道德认识,体谅模式对应的是道德情感,社会模仿模式对应的是道德行为,是彼得·麦克费尔的观点。故选B。

      总结:

      德育模式这一内容在考试中主要以选择题的形式来考察,其本身难度系数并不高,但是往往会出现一些对比性质的考题,所以需要大家能够准确区分。在这部分的考试方法主要包括,有哪些模式呢,其地位、代表人物,分别如何对应知情意行,这是大家需要在这部分,掌握的一个内容。

      (责任编辑:ynjsks_sc)

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